LA SONRISA DE LA MONA LISA

La sonrisa de la Mona Lisa 1)La profesora conocía al grupo? No conocía al grupo. Desconocía los saberes de sus alumnos. 2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó? Su clase fue expositiva sin espacio para escuchar a sus alumnas 3) ¿Logró cumplir con los objetivos? No. 4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir la situación? Conocer previamente el grupo y preparar la clase de manera de dar un espacio a los alumnos .A partir de la bibliografía plantearía una actividad de taller .Luego un espacio para compartir y una puesta en común. Sin embargo en la segunda clase la profesora preparó un material distinto: La materia que daba la profesora Catherine era Historia artística, y su manera de dar la clase era nueva, muy diferente al estilo conservador de la escuela. Preparaba la clase con nuevo material, el cual no estaba en los libros a través de imágenes que al parecer no estaban relacionadas con la materia, pero la idea era que ellas pensaran y experimentaran con la realidad (y si estaba relacionada con el contenido, no se separaba). Que experimentaran nuevas experiencias y observaran desde otra perspectiva. 5) ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto? No resulta significativa la clase planteada por la profesora ,para las estudiantes. 6) ¿Existe una experimentación respecto al material y los conceptos? No existe una experimentación. Se trabaja sobre un tema que las alumnas ya conocen ,es una repetición. 7) ¿Existe una significatividad psicológica del material presentado? No,no hay nuevos aportes. El aprendizaje significativo relata la construcción de significados, en otras palabras la transformación del significado lógico al significado psicológico. Estamos considerando cómo la información que es ofrecida al estudiante se transforma en conocimiento, cómo reestructura el conocimiento previo, que es reemplazado por una nueva red de conexiones y significados simbólicos. Este aprendizaje significativo está relacionado a la participación activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento, y si establecemos un paralelo con la tabla de taxonomías se relaciona al proceso cognitivo de entender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 8) Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento según la taxonomía de Bloom revisada: ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson? Se centra en el conocimiento factual, utilizando memoria y repetición. 9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson? La profesora debe correrse de su zona de confort debido a las respuestas de sus estudiantes. 10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la misma? ¿por qué? No pueden salir de la zona de confort aquellas alumnas que no son capaces de leer “entrelíneas”, de ir más allá de lo que observan 11) Considerando la idea de "Aprendizaje colaborativo": ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta. No existe un aprendizaje colaborativo en esta primera clase. Ya que el aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades personales y sociales mediante los aportes de los integrantes para lograr una meta. Es imprescindible saber de qué forma enseñarles a los alumnos a alcanzar una meta cooperando y colaborando unos con otros, es decir, aprovechar la propia experiencia y la de los demás para maximizar el aprendizaje. En la segunda clase: Pretende formar mujeres progresivas, liberadoras, críticas, que sean libres pensadoras, que hagan y vean las cosas desde otro enfoque más abierto; ejemplo de ello es al inicio de la película cuando la profesora invita a participar a la clase con el objetivo de abrir las mentes a ideas nuevas